Intelligence(s) artificielle(s) générative(s) et créativité(s) : Stratégies, Pratiques et Usages. Transformations? Ruptures? (Dis)Continuités?
Hans Dillaerts, Maher SloumaRésumé
Le présent dossier thématique est issu du colloque COSSI 2024, intitulé « Intelligence(s) artificielle(s) générative(s) et Créativité(s) : Stratégies, Pratiques et Usages » qui s’est tenu à Montpellier les 28 et 29 novembre 2024.
Sommaire du numéro
Introduction
Hans Dillaerts, Maher SloumaCe numéro rassemble une sélection des meilleures contributions reçues lors du colloque COSSI 2024 et comprend six articles en tout. Les travaux présentés mobilisent divers cadres conceptuels et angles d'études en lien avec l’appel à communication, notamment l’analyse des discours et des représentations, l’étude des pratiques informationnelles et communicationnelles, l’examen des dispositifs socio-techniques, ainsi que la promotion de l’esprit critique.
Lire la suiteCo-opérer avec les machines
Inès Garmon, Fabienne Martin-Juchat, Grégoire Besson, Iana AntonovaCet article interroge les modalités et les enjeux des co-opérations entre utilisateurs et IA génératives pour la production de contenus visuels, à travers la question du corps et de ses figures. Il s’agit d’examiner le devenir des affects quand ils sont pris en charge et mis en signes par ces artefacts afin de mettre au jour, dans une perspective sociopolitique, les implications de ces interactions entre êtres humains et machines. Partant du terrain, avec le déploiement de bricolages pour faire...
Lire la suiteLes perceptions de l’IA dans le cinéma confrontées aux croyances sociales médiatisées
Sandra Mellot, Alexis VenetCet article analyse les discours médiatiques et les productions cinématographiques d'animation entre juillet 2023 et juin 2024 pour explorer les perceptions de l'IA dans ce domaine. En utilisant une méthodologie sémio-pragmatique, l'étude met en lumière les tensions entre les représentations symboliques de l’IA et les croyances sociales médiatisées. L'analyse révèle une dichotomie entre crainte et fascination alimentée par l’emphase médiatique sur les capacités technologiques de l'IA. La crainte du remplacement de l'homme par la machine est omniprésente, tandis que la...
Lire la suiteNove sed non nova
Vincent BullichDepuis 2020, les dispositifs d’intelligence artificielle générative (DIAG) ont réussi à pénétrer le saint des saints du « monde de la mode » puisqu’ils investissent désormais les ateliers de création. Si la numérisation des activités de production n’y est pas nouvelle, la présence de ces « solutions sur mesure » qui prennent en charge une partie des propositions de design peut néanmoins paraître contre-intuitive dans un « monde » aussi fondé sur l’incarnation de la direction artistique et sur la figure...
Lire la suiteIntégration des IAs génératives à l’université
Stéphanie Marty, Katia VasquezLes Intelligences Artificielles Génératives (IAGs) se développent aujourd’hui de façon massive, notamment dans le champ de l’enseignement supérieur. Les nombreuses promesses pédagogiques dont elles sont porteuses, tant pour les enseignants que pour les étudiants, soulèvent de nombreux questionnements. Dans cet article, nous interrogeons l’intégration des IAGs dans un enseignement universitaire. Nous mobilisons une démarche empiro-inductive, prenant appui sur un recueil quantitatif (sondage auprès d’étudiants) et un recueil qualitatif (expérimentations pédagogiques in situ). Nous passons ces recueils au tamis d’une analyse...
Lire la suiteUsage des Intelligences artificielles génératives à l’université : regards croisés entre usagers et professionnels des bibliothèques universitaires
Arnaud Zeller, Emmanuelle Chevry PebayleA l’ère des intelligences artificielles génératives, le propos de cet article est d’observer leurs usages dans deux espaces universitaires complémentaires dédiés à l’apprentissage : les cours à l’université et les bibliothèques universitaires (BU). Il s’agit dans un premier temps d’observer, à l’aide de learning analytics, les étudiants qui utilisent parfois cette technologie, en classe, lorsqu’ils ont un écrit à produire en un temps limité, production qui nécessite de leur part des compétences informationnelles et rédactionnelles. Il s’agit dans un second...
Lire la suiteRégulation normative et pratiques sociales de l'Intelligence artificielle générative (IAG) : étude en contexte scolaire
Adeline Segui EntrayguesDans cet article, nous proposons d’examiner le rapport à l’intelligence artificielle générative (IAG) des adolescents à travers leurs pratiques et leurs représentations. Menée dans le cadre des travaux académiques mutualisés (TRAAM), la recherche explore les usages formels (scolaires) et informels (personnels) de l’IAG, révélant une tension entre les pratiques juvéniles et les discours normatifs scolaires. Les élèves perçoivent l’IAG comme une ressource puissante mais opaque, facilitant l'accès à l'information et l'apprentissage, bien que souvent associée à des risques, comme la...
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